《與朱元思書》教學設計
教學目標
1.能借助注釋和工具書,疏通文意、積累詞匯并整飭句式背誦課文。
2.理解景物描寫的層次、方法及作者的感情。
3.通過誦讀訓練,進一步培養對文言文的審美能力。
教學重難點
1.在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養學生的審美能力。
2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句
教學方法
小組討論法,誦讀法,賞讀賞析法
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.了解作者。
2.感情朗讀課文,熟讀課文,疏通文意,加強某些字詞的掌握。
3.在理解的文意的基礎上力爭熟背課文。
教學過程
一、導入新課
古人描寫山水景色的文章浩 如煙海。大家還記得我們剛學過的《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為千古傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章,體味祖國山水的秀美。
二、檢查預習,識記生字
1.作者簡介:吳均(469——520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文學家。出身貧寒,好學,有俊才,通史學,善詩文。其詩清新,且多反映社會現實之作。其文工于寫景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選,全文已散佚,入選的課文是節選其中一部分。
2.投影全文,隨文掌握生字:
獨絕  縹碧  急湍  軒邈  鳶飛戾天  泠泠  經倫  橫柯   
三、熟讀課文,整體感知
1. 學生聽老師課文范讀,完成三個任務:注意字 音、語速、語 調。完成下面選擇題:
下列畫線字注音有誤的一項是(    )。
A.碧piǎo   無ài    泠作響líng     B.飄dàng  急tuān 嚶成韻yīng
C.軒miǎo  經lún   鳶飛天yuān    D.橫kē    谷kuī    好鳥相 níng
2. 學生多種形式反復朗讀,感知課文內容。注意語氣突出重音,節奏鮮明,速度稍緩。
多種形式:小組內一人讀幾人聽、糾正;上下句連讀;全班內男生讀女生讀;全體學生與老師分讀……
四、疏通文意,討論翻譯。
學生先自主學習,借助注釋和工具書理解難懂的字詞。有搞不懂的問題組內共同解決,相互質疑解答,弄懂全篇。大約15分鐘后課堂交流,翻譯全文。
五、整體感知,當堂背誦
1.請用下面的句式來描繪富春江:
富春江的      真          呀,它的         表現在                              。
例如:富春江的水真清澈呀,它的清澈表現在“水皆縹碧,千丈見底,游魚細硬石,直 視無礙。”
2.在理解的基礎上背誦課文,并當堂檢查字詞理解。
 
附:
[課堂檢測]
一、本文題目《與朱元思書》中的“書”的意思是         ,作者        ,字          ,吳興故鄣(今浙江吉安)人,         時期     國文學家。
二、解釋下列加點字在句中的意思。
天下獨絕  (            )         猿則百叫無絕(             )
蟬則千轉不窮(             )       窺谷忘反(             )
橫柯上蔽  (            )          負勢竟上(             )
三、翻譯下列句子。
1、從流飄蕩,任意東西。
                                                        。
2、夾岸高山,皆生寒樹,負勢竟上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰
                                                          
                                                          。
3、鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。
                                                          
                                                           。
四、試背課文, 教師可以適當提示。
 
第二課時
教學目標
1.理解本文內容
2.掌握本文語言及寫景特點。
3.體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。
教學過程
一、復習鞏固
1.檢查課文背誦
2.小組內由組長負責完成以下任務:
A.每組 選一主持人,靈活運用“啊,美麗的富春江!你                ,請你聆聽我們的贊歌!
B.全組齊讀認為最喜歡的語段,要讀出感情。
二、細讀課文,學生討論合作,解決以下問題:
1、本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句。
本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕。”
2、劃分本文結構,概括段落大意。
第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕” 。第二、三段具體而細致地分別描寫山水特點。
3、本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?
主要采用描寫的手法,表現了山川的景色,突出了水之清澈、山之高峻。
三、品讀課文,體會寫景特點、語言特點
1、作者是怎樣抓住山水的特點來描繪的?
從以下幾個方面:
(1)由近及遠:從流飄蕩,俯視碧水,仰觀青山。
(2)動靜結合:游魚猛浪——夾岸高山       化靜為動:爭高直指,千百成峰
(3)多種修辭:水皆縹碧,千丈見底(夸張) ;急湍甚箭,猛 浪若奔(比喻、對偶);負勢竟上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……
(4)多種角度:水皆縹碧,千丈見底——視覺   泉水激石,好鳥相鳴——聽覺  
(5)詳略得當:詳寫山,略寫水。
2、本文作者寫景中流露出怎樣 的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
流露出作者對功名利祿的蔑視和避世引退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世物者,窺谷忘反”可以看得出來。
3、體會文章語言特點
“吳均體”的語言特點是文辭清新挺拔,駢散結合,引導學生結合課文品析。
示例:文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句,兩句成對,偶爾夾雜六字句和散體句,并大量運用對偶句,使得句式整齊、音韻和諧,又駢散結合、疏密相間的安排,使語言靈活多變,更具韻律美,讀來朗朗上口,節 奏感極強。另外,作者寫景狀物,力求準確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動流暢。
五、拓展延伸,創新思維
富春江有山有水,水中有山,山繞水生,巧奪天工的自然景觀不僅極富神奇的魅力,而且也成就了南朝著名的文學家吳均,使得他這篇《與朱元思書》流傳千古,成為歷代山水游記文章的典范。但是,白璧微瑕,經典亦有不足。請同學小組討論,看能不能找出文章的瑕疵。
1、文題不符:文章內容絲毫沒有涉及到朱元思
教師明確:此為節選,編者應該另起題目,順便請學生們擬題。
2、全文總寫句為“奇山異水,天下獨絕”,先山后水,而下文卻先寫水后寫山,順序不對。所以總寫句可改為“異水奇山,天下獨絕”。
(說明)新課標中有明確的說明:“欣賞文學作品,有自己的情感體驗。”具體建議中也有明確的提示:“精讀的評價,重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力,要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解。”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”,因此設計此題的目的就是激勵學生的創造性思維,培養他們的大膽質疑精神。
3、第三段的寫作思路為:先寫山勢高峻,美好環境,后寫給人的獨特感受,最后又寫枝條掩映的美景——這個思路明顯混亂,應該把最后的“橫柯”句合并 到前面的寫景處,之后再是抒情,這樣思路就明確為:先寫景,后抒情,更為合理。
六、教師小結
山川景色,古來共賞。隨著作者的生花妙筆,我們仿佛置身于山水之間,仰觀高山之雄奇,俯聽天籟之梵音,身感物外之趣,使我們雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,也寫出精美傳世的作品。